学科DATA
学生数：347名
（男子：73%/女子：27%）
教員数：11名
積極的に心身の健康維持・増進を図ろうとする生活行動「ウェルネス」に、社会福祉の考え方を取り入れ、その実現をめざしていく学問です。健康福祉の視点・身体活動・スポーツの実践を通して、地域社会に寄り添い文化的な健康づくりや生きがいづくりを考えていきます。
社会福祉学を基礎として「スポーツ」と「健康」を学び、福祉や健康に関わる知識や技術を身につけます。また、それらを基礎とする身体活動の実践を通して、地域社会のウェルビーイング（より暮らしやすい地域社会の実現）に貢献できる人材の育成をめざします。
2018年より、安全で効果的な運動指導を行うための資格「健康運動実践指導者」の認定試験受験資格の取得が３年次から可能になりました。また、卒業時に受験資格を取得できる「健康運動指導士」のほか、保健体育の教員免許など、段階的に資格を取得できる環境です。
１クラス約10名の少人数演習科目が充実し、専門の知識を持った教員から丁寧な指導を受けることができます。また、大学での学びの集大成として研究成果の発表会があり、体育教育や健康科学について理解を深めるとともに、指導者としての視野を広げるよい機会になっています。
公務員、保健体育教員、健康運動指導士など、幅広い職種の卒業生から仕事の内容ややりがいについて話を聞く機会があります。新たな目標の設定やモチベーションの向上につながっています。
社会福祉の基礎となる知識やスポーツ・健康に関する概念を学ぶ。
2年次以降のより専門的な科目への基礎学習として、専門領域が異なる複数の本学科教員がオムニバス形式の講義を行い、ライフ・ウェルネスについての考えを深めます。
しょうがい者スポーツ競技への理解と支援力の向上を図り、「初級障がい者スポーツ指導員」の取得をめざします。しょうがい者スポーツ大会へのボランティア参加や学外施設での実践もあります。
社会福祉実践の基本を身につけ、身体活動を通した地域での健康づくりに取り組む。 
地域で行われているスポーツ活動やイベントに学生が参加し、企画・運営に携わることもあります。理論をベースに実践で学びを深めることで、将来現場で働く際のヒントやスキルを得ることができます。
体育教育、健康科学の専門知識・技能を修得し、社会福祉と健康の融合をめざす。
一貫したゼミ教育を通し、世代間の問題や環境、医療やスポーツ、さらに社会で起こる事件日常生活で気になるテーマを倫理的・哲学的に考察します。終了時にはレポートに仕上げることが課題です。
フィールドワークとしてスポーツ・レクリエーション関連イベントの 企画・運営を経験。地域のイベントの運営担当者に趣旨や対象の年齢層を聞き、ニーズを捉えた企画となるよう、提案を行います。参加者や主催者の方から「ありがとう」という言葉をもらえると、「必要とされている」という実感がわいて嬉しいです。他の学生や地域の方とコミュニケーションを取りながら、提案を形にできる点も魅力です。
本学科には地域や企業と連携した学びが多くありますが、実践の場は学生の成長を大きく感じる瞬間です。このゼミ（発展演習）は「スポーツや運動に関わるきっかけづくり」がテーマですが、実際に企画・運営に携わることで、地域社会や文化、仕事の現場について理解がぐんと深まります。リーダーシップや自身のキャリア形成に役立つスキルを身につけ、社会に貢献出来る人材になってほしいです。
| ゼミテーマ | |
|---|---|
| 小泉ゼミ | 現代に生きる人間の幸福や倫理にかかわる諸問題 |
| 立木ゼミ | スポーツの文化・社会的価値に関する研究 |
| 豊田ゼミ | 自然環境および細胞に関する生物学 |
| 中野ゼミ | 人間社会の歴史とスポーツの成り立ち、その発展 |
| 宮林ゼミ | 身体活動と生体応答 |
| 橋本ゼミ | スポーツ競技力向上にかかわる心理的問題および運動の心理的効果 |
| 石橋ゼミ | 競技選手におけるトータルコンディショニングの在り方 |
| 藤塚ゼミ | 児童・生徒および学生の健康・体育的問題を解決するための教育的方策 |
| 府内ゼミ | 安全で効果的なトレーニング法の検討 |
| 向井ゼミ | 地域活性化と地域スポーツ政策 |
※ 年度により変更になる場合があります。
高校時代の先生に憧れ、“人に教える仕事”をめざし、中学校・高校の保健体育の教員免許が取得できる本学科へ進学。「保健体育科教育法」では、指導案の作成から始まり、先生役・生徒役に分かれて50分間の模擬授業を行います。教えることの難しさ、そして自身の弱点と強化すべき点がよく分かり、夢に向かって着実に近づいていると実感しています。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
| 1 | 保健体育科 教育法Ｄ |
現代 教育論Ⅱ |
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|---|---|---|---|---|---|
| 2 | 栄養学 | 倫理学 概論Ⅱ |
教育相談の 理論と方法 |
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| 3 | 情報 メディア論Ⅱ |
アダプティッド・ スポーツ実習 |
|||
| 4 | 精神 保健学Ⅰ |
ウェルネス・ プロモーション |
ライフ・ウェルネス 演習Ⅰ |
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| 5 | 救急処置と 運動負荷試験 |
救急処置と 運動負荷試験 |
保健体育の教員になることは小学校の頃からの夢でした。本学科を選んだのは教員免許取得につながるカリキュラムが充実していたからです。指導案の作成や模擬授業などを通じて、学校での授業の流れを学ぶことは、夢に向かっている実感を与えてくれました。また実技で柔道初段を取得できたことも嬉しかったですね。併設する付属幼稚園の山登りなど健康づくりのイベントにスタッフとして関わったことも、教育現場を肌で感じる有意義な体験でした。 教職志望の学生が集まる勉強会では先生が面倒を見てくださり、そこで仲間と切磋琢磨できたのも今へ繫がる力になったと思います。
